Saberes teórico-práticos produzidos entre universidade e educação básica

Autores

Editora Inovar

Palavras-chave:

Educação, Universidade, Educação básica

Sinopse

O livro Saberes teórico-práticos produzidos entre Universidade e Educação Básica, organizado por Luiz Martins Junior, Francyane Fagundes Cardoso e Yara Castro de Borba constitui-se numa belíssima coletânea de artigos científicos e relatos de experiências vividas nas escolas de educação básica, cuja articulação teórica e metodológica é realizada de forma clara e consistente. Além disso, esta obra é resultado de um trabalho coletivo, constituído de pesquisas acadêmicas tendo como foco apreender saberes práticos e teóricos na interface entre a Universidade e a Educação Básica. Para investigar e refletir sobre a referida interface, observa-se que os autores levam em conta a complexidade da realidade, que é permeada por aspectos sociais, econômicos e culturais. As motivações percebidas na leitura dos textos trazem lembranças dos ensinamentos da Professora Marli Eliza Dalmazo de André, pesquisadora da área da Educação, defensora incansável dos professores e cujo desejo era de contribuir para que a escola brasileira pudesse oferecer uma educação de qualidade. Ela chamava a atenção ao fato de que a pesquisa educacional deve ter critérios científicos claros, para que se possa investigar práticas que se configuram no cotidiano das escolas, e assim, a partir desses dados, se possa (re)pensar sobre os processos educativos e de formação docente. A proposta desse livro reitera a relevância das práticas educativas para a formação humana dos estudantes em espaços escolares. Os autores, em suas pesquisas, buscam articular a realidade com a produção de conhecimento científico, que se entendidas numa perspectiva crítica, ao mesmo tempo em que reproduzem e contemplam possibilidades de criação de algo novo. Isso ocorre porque as realidades e práticas escolares investigadas são compostas por sujeitos históricos, que as vivenciam e as constituem num movimento contínuo, construindo crenças, valores e desenvolvendo maneiras de ser e agir. Nesse sentido, corrobora-se o pensamento de Libâneo (2013, p. 16)1 de que a prática educativa é “um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana necessária à existência e ao funcionamento de todas as sociedades”. Além de pesquisas bibliográficas, o livro está repleto de experiências e vivências práticas, oriundas de pesquisas de mestrado e de iniciação científica no âmbito de diversos grupos de pesquisa. Essa diversidade de temáticas, cuja leitura é instigante, se constitui num rico material para subsidiar a formação de professores, além de material para fomentar novas investigações. As pesquisas apresentadas nos mostram que a escola é um lugar de sensibilidade, de diálogo e de transformação, revelam também que é necessário pensar numa outra racionalidade para que a escola se torne significativa para todos os estudantes. Diante das reflexões oriundas das pesquisas empreendidas e da desigualdade social e educacional de nossa sociedade, vale ressaltar o pensamento de Apple (2017)2 , que menciona a necessidade de uma educação que incorpore normas de igualdade afetiva, pautada na racionalidade do amor, do cuidado e da solidariedade. Diante disso, nós pesquisadores precisamos considerar que um dos maiores desafios que hoje se coloca às escolas, independentemente do contexto em que se situam, é o de conseguir educar para o desenvolvimento de princípios éticos e estéticos, sobretudo diante de movimentos globais e locais que colocam em risco os princípios democráticos, atravessada por uma série de preconceitos religiosos e políticos. Eis o grande desafio que se coloca para as práticas educativas. Sinta-se convidado para fazer a leitura dessa obra!

Jane Mery Richter Voigt  (texto do prefácio do livro).

ISBN: 978-65-5388-156-3
DOI: doi.org/10.36926/editorainovar-978-65-5388-156-3

Biografia dos organizadores

Luiz Martins Junior - Licenciado e bacharelado em Geografia pela Univille (2013). Licenciado em Pedagogia pela Uninter (2016). Mestre em Geografia pela UFSC (2016). Doutor em Educação pela Udesc (2020). Doutoramento Sanduíche na Universidade de Lisboa - Portugal (2018) no Programa de Educação. Tem experiência em tutoria à distância pela Udesc. Experiência como professor orientador na especialização Cultura Digital pela UFSC). Experiência como professor da Educação Básica na rede pública. Participou como avaliador do Livro Didático (PNLD) (2019 e 2020). Especialista em Inclusão e direitos da pessoa com deficiência pelo Instituto de Educação CBI of MIAMI. Foi professor autor (conteudista) da Uniasselvi (2016-2017). E-mail: [email protected]

Francyane Fagundes Cardoso - Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2011). Mestra em Educação pela Uniplac (2023). Professora da Rede Municipal de Ensino de Lages, SC. E-mail: [email protected]

Yara Castro de Borba - Mestra em Educação da Universidade do Planalto Catarinense – Uniplac (2023). Especialista em Prática Interdisciplinar de Ensino: educação infantil e séries iniciais pela Faculdade Capivari (FUCAP, 2010). Pós-Graduação em Ensino a Distância: Gestão e Tutoria pela Uniasselvi (2015). Graduada em Pedagogia pela Uniasselvi (2008). Professora efetiva de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Lages, SC.

Capítulos

  • INTERAÇÃO ENTRE PARES: AS RELAÇÕES CONSTRUÍDAS E AS FORMAS DE COMUNICAÇÃO ENTRE OS ADULTOS EM UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
  • A RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
  • A ROTINA DIÁRIA NAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DOS CRITÉRIOS PEDAGÓGICOS ELEITOS PARA SUA ESTRUTURAÇÃO
  • AVALIAÇÃO: EXPLORANDO AS POTENCIALIDADES DA AFETIVIDADE E SUAS IMPLICAÇÕES NO ENQUADRAMENTO SUBJETIVO DA CRIANÇA AS NORMAS NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA
  • O PROFESSOR CONTADOR DE HISTÓRIAS: A NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • CURRÍCULO E EDUCAÇÃO DECOLONIAL: QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NO DOCUMENTO CURRICULAR DE SANTA CATARINA
  • A PERCEPÇÃO E O ESPAÇO PARA AS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL: UM DIÁLOGO COM SIGNIFICADOS SOBRE APRENDER A LER O LUGAR
  • UM ESTUDO SOBRE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS COM PROFESSORES/AS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM MAPEAMENTO DE PESQUISAS REALIZADAS NO PERÍODO 2009-2016
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO HÍBRIDO DE LÍNGUA INGLESA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
  • IMPACTOS DA PANDEMIA DA COVID-19 NO ENSINO FUNDAMENTAL EM JOINVILLE/SC: UM OLHAR PARA O CURRÍCULO PRATICADO E PARA AS TECNOLOGIAS DIGITAIS
  • AÇÕES GOVERNAMENTAIS PARA O ENSINO NÃO PRESENCIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DE MINAS GERAIS: O CONTEXTO PANDÊMICO
  • EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA: UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO COM AS TIRAS DA MAFALDA
  • LAPBOOK EM TEMPOS DIGITAIS: UMA ARTICULAÇÃO TEÓRICA PARA ANÁLISE E APLICAÇÃO NOS CONTEXTOS ESCOLARES
  • MAPEAMENTO DOS GRUPOS DE PESQUISA NO BRASIL: CAMPO DO ENSINO DE GEOGRAFIA E DA EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA

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Publicado

agosto 28, 2023

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